Prosazujeme změny

Infosheets

28.2.2020

Inkluze dětí s OMJ
začíná jazykem
a vzděláním

Prosazujeme změny

Na českých školách se vzdělává něco přes 2 % žáků cizinců. Dětí, které nemají znalost češtiny, tedy vyučovacího jazyka, je ve školách ještě o něco více. Bez dostatečné jazykové podpory nemají stejné šance jako rodilí mluvčí. Pouhou přítomností ve třídě se jazyk nenaučí. Včasná a intenzivní výuka češtiny jako druhého jazyka (ČDJ) jim umožní rychlejší zapojení do vzdělávání, společnosti i na trh práce.

Sledujeme situaci dětí a žáků s OMJ ve školách

Pravidelně monitorujeme, kolik je dětí a žáků cizinců na všech stupních škol. Zároveň zjišťujeme, kolik z nich potřebuje podporu rozvoje vyučovacího jazyka a kolik dalších dětí s OMJ ve školách je. Ve školním roce 2018/19 jsme připravili sérii infografik, které zmapovali počty žáků cizinců a odhadli také množství dalších žáků s odlišným mateřským jazykem. Mimo jiné tyto grafiky velmi dobře ukazují tendence nárůstu počtu žáků s OMJ ve školách a způsoby podpory, která se stále dostává jen ke zlomku z nich. Ukazují také úspěšnost žáků u důležitých státem organizovaných zkoušek. Součástí jednotlivých infografik jsou také systémové návrhy a vyčíslení nákladů navrhovaných opatření.

V roce 2019 jsme ve spolupráci se dvěma kraji (HMP a Plzeňským krajem) provedli šetření, oslovili jsme i školy v dalších dvou regionech. Na zprávě z tohoto šetření jsme následně spolupracovali s týmem projektu Škola jako integrační partner Sociologického ústavu AV ČR, ve kterém vzniká monitorovací nástroj na pravidelný sběr těchto dat.

V roce 2020 jsme představili situaci žáků s OMJ na konferenci Neznalost jazyka neomlouvá?! a aktualizovali infografiky k situaci v základních a středních školách.

Monitorujeme jednotné zkoušky

Jednotná přijímací zkouška (JPZ) a státní podoba maturitní zkoušky (ZMZ) jsou pro žáky bez dostatečné znalosti vyučovacího jazyka velkou překážkou. Data k úspěšnosti žáků s OMJ nejsou dostatečná. Pravidelně zjišťujeme od CERMATu, jak uspěli žáci, co si žádají o úpravy podle § 20 ŠZ, odst. 4. To je ale jen zlomek z žáků, kteří mají nedostatečně osvojený vyučovací jazyk. Konkrétně se u JPZ jedná o uchazeče, co přichází přímo ze zahraniční školy a požádali si o odpuštění testu z češtiny, data se tedy vážou k úspěšnosti z matematiky. Nikdo nezjišťuje, jak jsou žáci s nedostatečně osvojeným vyučovacím jazykem úspěšní z češtiny. Přitom ze samotné podstaty testu, který ověřuje jazykové kompetence rodilých mluvčích, včetně znalosti jazykovědy, pravidel a literatury, je zřejmé, že mohou být ohroženi neúspěšností.

Graf ukazuje, že i úspěšnost v matematice je problematická. Analyzovaly jsme testy z matematiky a českého jazyka a poukázali na problematické úlohy, instrukce a způsoby ověřování znalostí.

Navrhujeme systémové změny

Dlouhodobě dáváme systémové návrhy na potřebné změny. Začali jsme již v roce 2014, kdy jsme vydali komplexní systémová doporučení v 8 oblastech. Na jejich formulaci spolupracovalo přes 100 odborníků a aktérů vzdělávání. V roce 2018 jsme vydali systémová doporučení orientovaná zejména na rozvoj jazykové přípravy a podpory žáků bez (dostatečné) znalosti vyučovacího jazyka.

V roce 2020 jsme podali na MŠMT a poslali dalším klíčovým aktérům podnět k zavedení přípravného kurzu před vstupem na SŠ. Jedná se o ohroženou kategorii žáků s OMJ, kteří nemají dostatečně nebo vůbec osvojený vyučovací jazyk, je pravděpodobné, že neprojdou jednotnou přijímací zkouškou, a pokud ano, jsou vysoce ohroženi školní neúspěšností.

Připravujeme také návrh na optimalizovanou podporu na všech stupních škol. Zveřejněna bude přes léto, již teď o ní ale jednáme s MŠMT. Na ukázku zveřejňujeme mapu klíčových kompetencí v navrhovaném systému podpory výuky češtiny jako druhého jazyka na ZŠ.

Poslancům školského výboru Poslanecké sněmovny jsme při změně ŠZ shrnuli potřebné změny legislativy.